Quelle conception de l'intelligence pour une réflexion critique sur les usages pédagogiques de l'IA ?
Liana Ermakova, Nicolas Le Merrer
Résumé : L'usage généralisé de l'IA bouleverse les pratiques pédagogiques, des modalités d'apprentissage à l'évaluation des acquis: un risque fondamental serait de normaliser une conception étriquée de l'intelligence, découlant de la croyance au caractère "intelligent" de l'IA. Par l'exploration des limites épistémologiques de l'IA (sans ancrage dans les dimensions objective, subjective et intersubjective de la réalité humaine) et des modalités de construction du sens, ce papier de positionnement vise à remettre au cœur de la réflexion ces compétences clés du futur: collaboration, communication et esprit critique. Nous soutenons que les risques pédagogiques de l'IA ne peuvent trouver de solution au niveau de son architecture, celle-ci étant étrangère à la notion même de responsabilité : c'est à l'humain, qui subit les conséquences de ses usages de l'IA, de travailler conjointement à une conception exigeante de l'intelligence et à l'élaboration d'outils d'évaluation et d'apprentissage de la pensée critique dans l'interaction avec l'IA.
Mots clés : IA, limites épistémologiques, perte cognitive, esprit critique, intelligence, éducation